Мнемониката - 20 пъти по-ефективна от удрянето.

Реалистично ли е да запомните чужда дума от първия път за живота, прекарвайки само 90 секунди? Да! И ето един пример за вас.

На английски думата "езеро" (произнася се "езеро") се превежда като "езеро", а по произношение тя е подобна на руската "езеро". Представете си как се опитвате да изгребвате езерото с поливаща вода, ден след ден, година след година и накрая, като се напъхате със сгъната лейка в ръцете си, възкликнете: „Не можете да изгребвате езерото с лейка“.

мнемонично за думата езеро ("езеро") - "Езерото не може да бъде извадено"

Сега, когато чуете думата „езеро“ или го кажете в ума си, вместо да се опитвате да запомните какво означава, ще си спомните как изглежда „езерото“. След това си спомнете колко е трудно да изгребнете езеро с лейка и така да стигнете до значението на думата - езеро. В мнемониката това се нарича създаване на асоциации..

Струва ли си да използвате мнемониката?

В крайна сметка не е толкова трудно да се използва мнемоника, да се съставят и запомнят асоциации, тъй като е трудно да запомните чужди думи "честно", без мнемоника.

Мнемониката се възползва от това, което знаем за паметта: естествено помним истории, особено ярки и странни..

Паметта ви е особено възприемчива към историите. Преминахме хрониката на минали събития от поколение на поколение чрез истории. Преподаваме уроци на децата с истории. И опитните оратори знаят, че историите са важни за убедителното предаване на тяхната гледна точка и убеждаване на аудиторията, че са прави..

Мнемоничните асоциации остават в паметта по-дълго от удрянето.

Колкото повече време прекарвате в запаметяване на дума, толкова по-дълбоко тя прониква в паметта ви. Само че виждането или произнасянето на дума не е достатъчно: мозъкът ви ще се отегчи и ще започне да мисли за други неща. Историите и техните съставни асоциации са в основата на мнемониката. Историите фокусират мислите си върху това, което искате да запомните, като само тънко намеквате за това, което искате мозъкът ви да запомни..

Опитайте се да запомните, че да наказвате (произнася се pa'nish) означава да наказвате. Какво мислите да се опитвате да направите, за да свържете дума и нейния превод? можете да опитате да повторите думите много пъти. Този метод се нарича "натъпкване" в обикновените хора. Полезно е, когато трябва да запаметите телефонен номер за кратко, за да можете бързо да се обадите обратно, но ако искате да запомните нещо за дълго време, тогава това е много труден начин..

мнемоника за тази дума: "наказа" ("pa'nish") - Пан наказа наказанието на просяка.

Мнемоничното превръща скока между тези две на пръв поглед несвързани думи в малки, прости стъпки:
3 стъпки мнемоника:

Мнемоника - Стъпка 1: Запомнете асоциацията на думите.

Най-важното за асоциативната дума е, че тя звучи като чуждата дума, която искате да запомните. Затова е лесно да запомните, когато чуете или прочетете чужда дума. Когато чуете думата „езеро“, напояването може веднага да ви дойде на ум. Една добра дума за асоцииране трябва незабавно да се помни, когато чуете чужда дума.

В стъпка 1 не е нужно да се притеснявате от запаметяването на значението на чужда дума, концентрирайте се само върху думи-асоциации.

Мнемонична - Стъпка 2: Запаметяване на историята

Щом си спомните думата асоциация, тя трябва незабавно да ви напомни за една малка история, която сте съставили и в която има запомнена дума и слово асоциация. В нашия пример „лейката за напояване“ ни напомня да загребваме езерото с лейка. Представете си тази история по най-живия и пъстър начин: представете си необятността на езерото, как изглеждат бреговете му, опитайте се да усетите тежестта на лейката и т.н..

Причината да се правят подобни истории е лесно, защото мозъкът ни съхранява голям брой асоциации за всяка дума на родния ни език. Били сте на езерата, виждали сте ги във филмите, четете за тях в книги. Вероятно сте се занимавали и с поливни кутии. Историята се възползва от тези съществуващи асоциации и проправя път през тях във вашата памет..

Мнемонична - Стъпка 3: Запомнете значението

След като си спомните историята и мястото, в което се провежда, историята трябва да ви напомня за значението на чуждата дума. Какво може да направи поливането в историята? Има затруднения със зачерпването на водата.

Това е! След 3 стъпки мнемониката ви помогна да преминете от „езеро” към „езеро”.

Ще ми забави ли мнемониката речта ми?

Чудесно, казвате, мнемониката е добра за първоначалното запомняне на дума, но какво да кажем, когато се опитвате да говорите езика? Ако отделихте време да запомните историята за всяка дума, тогава нямаше да можете да говорите и възприемате информация на чужд език достатъчно бързо..

За щастие няма да ви се налага да използвате мнемониката през цялото време. Те действат като временни гори и с времето ще отпаднат. Не винаги ще преминете през всички 3 стъпки с всяка дума. Например връзка може да се превърта в паметта ви:

Свързване с думи -> История -> Значение

Но в крайна сметка ще бъде:

и накрая, вие ще можете да си припомните директно значението:

Трябва да използвам мнемониката за всички думи?

Може би си мислите, че може би току-що избрах най-добрия пример за използване на мнемоника и се запитате: За колко думи ще работи това? Това все още е открит въпрос. Въпреки това, мога да ви дам някои насоки..

Когато използвам мнемоника за изучаване на английски, попаднах на много малко думи (2 или 3 на сто), които нямат добри асоциации. Самвел Гарибян, майстор по мнемоника и рекордьор на Гинес за запаметяване на чужди думи, написа книга, която съдържа асоциации за две хиляди английски думи. Това е достатъчно, за да се изгради „лексикален скелет“, който ще ви позволи да разберете 90 процента от това, което чувате или четете. И когато с помощта на мнемоника формирате необходимия речник, така че когато четете книги, не препращате към речника твърде често, можете да разширите речника си, като четете текстове на чужд език (за повече информация за изучаването на език чрез четене в статията "5 супер метода за бързо изучаване на английски език" ).

Сдружението не винаги е лесно да се измисли. Понякога е необходимо да се проявите креативно. За щастие руският език е велик и могъщ и винаги има точната дума.

Какво, освен мнемониката, е необходимо за научаване на думи?

Важно е да се научите да общувате на чужд език, като формирате свои собствени изречения. В началните етапи на изучаването на език обаче слушането и четенето играят по-голяма роля от говоренето и писането. И тук мнемониката ще ви помогне.

В крайна сметка, след много практика, ще запомните значенията на думите, без да използвате мнемоничното "скеле". И в момента, в който думата стане лесна за запомняне, вие ще сте готови да я използвате при формирането на собствените си изречения..

Мнемониката наистина работи?

Е, опитайте се да запомните значението на думата "езеро"? Ако сте успели, тогава мимикът свърши работата. Вместо да седите и да повтаряте дума десетки пъти, вие я научихте в един ход и изискваше само да прочетете мнемоничен пример. По-важното е, че сте запомнили тази дума по-дълбоко и по-силно, отколкото ако сте я запомнили и не сте използвали мнемоника, което означава, че ще можете да запомните превода дори след известно време.

+1 ефективен метод.

Така че, вие сте научили за мнемониката, метод, който ще ви позволи да изразходвате значително по-малко усилия за запаметяване на чужди думи. Същността на мнемониката е да създава асоциации и истории. Мнемониката е толкова ефективна, защото асоциациите са естествен механизъм за мозъка ни да запомня информация. Това мнемонично е противоположно на натъпкване, набиването всъщност е нарушение на мозъка. Мнемониката е особено ефективна в ранните етапи на изучаването на езици. Прочетете и за други ефективни методи за изучаване на чужд език.

Кои са най-полезните английски думи?

Струва си да научите само онези думи, които са полезни в живота! Но как да различим правилните думи от ненужните?

5 супер техники за бързо учене на английски

Придвижете се към целта си по най-краткия път! Тези техники ще ви помогнат да научите английски бързо и без усилия..

Думите. Как да запомните, за да не забравите след седмица?

Колко лесно е да запомните английски думи? Какви са начините за запаметяване на английски думи? Как да запомня английските думи завинаги? Отговорите ще намерите в тази статия..

10 грешни схващания, които ви пречат да научите английски

Човешката природа е да се заблуждава. Някои погрешни схващания са безобидни, докато други ни карат да губим време, пари и усилия. Съществуват доста разпространени митове за английския език, които пречат на ефективното му изучаване..

Радио на английски. Как да слушам, за да има смисъл?

Кое радио е подходящо за начинаещи? Къде да изтеглите радиопредавания на английски безплатно? Как да учите самостоятелно, за да се научите да разбирате английски на ухо? Отговори.

Мнемоника при изучаване на чужд език

¡Хола, мис амигос!

По време на часовете в интензивното испанско ниво А1 на ichebnik.ru, аз едновременно изучавах малко основите на „Мнемоника“, за да запомня по-добре нови думи. След толкова време точно думите, които запомних с помощта на тези техники, си спомням най-добре, защото Мнемониката включва запаметяване не от онези области на паметта, които са отговорни за краткосрочната памет, а за дългосрочната памет. Използвайки този подход, можете да създадете изображения за стотици и хиляди думи, основното е, че фантазията работи.

Как работи

На първо място е необходимо да се създаде асоциация между испанската дума и най-близката до нея в съответствие с руската или друга дума, като се използват визуални изображения. Желателно е създаденото изображение да бъде много ярко, богато и отчетливо и без проблеми да възникне в паметта ви. Не е нужно да си представяте някакъв митичен персонаж като сатир или мистична чупакабра, ако дори не знаете как биха могли да изглеждат.

След това трябва да затворите очи и да визуализирате тази ярка картина и да кажете на глас думата на испански, с която свързвате тази картина няколко пъти. В резултат на това тази испанска дума, или по-скоро връзката между нея и изображението, което сте създали, ще ви укрепи за дълго време..

И сега ще дам примери как прилагах тази техника и запаметени думи, така че да можете да я разберете повече. Сигурен съм, че следвайки тази логика, ще можете да импровизирате и запаметявате думи безкрайно..

La mosca - муха

Представете си град Москва, или по-скоро постоянните му забележителности - Червеният площад и Кремъл, около които лети муха. Сега кажете думата "моска" няколко пъти на глас и си представете описаното по-горе изображение.

Можете да създадете свой собствен образ за тази дума. Например, споделих този пример с няколко души, които са се специализирали в превода от английски и първата им асоциация беше с джамия, което на английски означава „джамия“. Така че тази техника е много гъвкава. Това, което ви идва на ум първо е тогава ще бъде най-добрата връзка.

El barranco - бездна, скала

Тук безспорно първата асоциация възниква с думата „овен“. Представете си агне, което върви по планинска пътека и внезапно се разпуква и драматично пада право в бездната. Този момент, когато той лети в бездната, трябва да бъде записан в паметта и трябва да се създаде връзка „овен-пропаст“, ​​като същевременно не забравяме да произнесете думата на глас на испански няколко пъти. Повярвайте ми, думата за тази техника ще бъде запомнена завинаги.

La bandera - банер, знаме

Тук имам асоциация с прекрасния актьор Антонио Бандерас (въпреки че сега най-новите филми с негово участие оставят много да се желаят). Представяме си как той държи флаг (без значение кой от тях, дори Република Конго), основното е, че има връзка между думата и създадения образ.

Adelgazar - отслабнете, отслабнете

Този пример е по-сложен. Не знам как се чувствате с идеята, но предлагам отново да свържете думата със знаменитост. Според мен тази дума директно се отнася до прекрасната британска певица Адел. Всички знаят, че тя е доста крива, но има информация, че веднъж е загубила 15 кг, спортувайки усилено. Затова предлагам да се въведе Адел, която тренира във фитнес залата (например на бягаща пътека или неподвижен мотор, основното е, че тя е ангажирана с процеса на отърване от наднорменото тегло), и към нея добавяме газов цилиндър, за предпочитане яркочервен, така че веднага да е ясно, че това е взривен газ. Комбинираме Адел и газ, получаваме "adelgazar". Но, разбира се, можете да измислите нещо свое :)

La mente - ум, ум

Да, прости ми, че прочетох този текст от онези, които служат в органите на реда, но тук думата „ченге“, която често се среща в разговорния жаргон или анекдоти, сама предполага. Така че, ние си представяме един вид анимационно ченге в синя служебна униформа, но с много голяма глава като "Мегаминд". Ние създаваме връзка, че ченгето не е обикновено, а много умно, може би дори гений. И ако е учил в поне един от испанските интензивни курсове на ichebnik.ru, тогава аз съм сигурен, че той не може да помогне, но да стане по-умен.

В обобщение, горното е само малка част от онова, което може да се създаде благодарение на "Мнемоника". Дадох горните и други примери на моите приятели и колеги и те помнят тези думи, като никога не учат испански. Сигурен съм, че четейки думите от учебника и не създавайки такива визуални връзки, те не биха постигнали такива ефекти на запаметяване. Все пак испанският език е много широко използван в онези думи, произходът на които често не знаем. Да речем, слизайки по ескалатор в метрото или супермаркета, трябва да разберете, че la escalera се превежда от испански не по друг начин, освен по „стълби“. Или в думата "Сока-кола" - la cola се превежда като "опашка", тоест можете да си представите дълъг ред за питие в магазин. Представете си, използвайте въображението си, сигурен съм, че изучаването на език по този начин е много по-интересно.

Обобщаване

Горното е само малка част от възможното благодарение на "Мнемоника". Веднъж дадох горните и други примери на моите приятели и колеги и те все още помнят тези думи. И това въпреки факта, че никога не са учили испански. Сигурен съм, че само четейки думите в учебника и не създавайки такива визуални връзки, те не биха могли да постигнат такъв ефект..

Бонус :)

И накрая, още няколко асоциации.

Например, слизайки по ескалатор в метрото или супермаркета, можете да си спомните испанската дума la escalera, която се превежда по друг начин освен "стълби".

Или с помощта на напитката Coca-Cola можете да си спомните испанската дума la cola - "опашка", представяйки си дълъг ред за питие в магазин.

Като цяло фантазирайте, използвайте въображението си и съм сигурен, че изучаването на език по този начин ще бъде много по-интересно..

Мнемоничните техники при изучаване на чужд език. Теория и практика

По всяко време чужд език беше един от предметите с голям образователен потенциал. Каква е образователната му функция? Тя се състои преди всичко във факта, че ученикът овладява втори език, следователно, ново средство за изразяване на мисли. Изучаването на чужд език дава възможност на студента да овладее нови средства за възприемане и изразяване на мисли за предмети, явления, техните връзки и взаимоотношения.

В момента такъв предмет като чужд език се изучава още от 2-ри клас. Поради изобилието от предмети, изучавани в училище, усвояването на знанията се превръща в много трудоемък процес, който изисква много усилия от детето. Децата в начална училищна възраст са особено трудни, те все още не разбират съвсем точно каква е целта на тяхното образование. Преди училище основната дейност на детето беше играта, така че е много трудно за него да се включи в премерения училищен живот, където се изисква да бъде сериозен, усърден и старателен. Ученикът трудно се концентрира върху запаметения материал, особено през втората половина на урока. Резултатът е повърхностно усвояване на знанието.

За съжаление традиционната образователна система осигурява развитието само на механична памет, което води до формалното усвояване на знанието, т.е. „запаметяване“ на материала, запаметяване без разбиране, следователно е много важно и има смисъл да се възстановяват методите на преподаване, за да се развият процесите на паметта и мисленето. За това е предназначена мнемониката. Мнемониката е набор от техники, които подобряват процеса на запаметяване, главно чрез използването на визуални образи и асоциации. Тази техника се основава на използването на естествени човешки възможности: въображение, внимание, мислене. Преди да преминете към раздела за ефекта на мнемониката върху запаметяването, помислете за концепцията за паметта.

Паметта е способността на нервната система да възприема, съхранява информация и да я извлича за решаване на различни проблеми и изграждане на собствено поведение. Той е част от структурата на интелекта. Паметта е включена в общата способност за учене - учене, като необходимо условие за натрупването на фонд от знания и интелектуални умения. Паметта е умствен процес, който обуславя запазването на миналия опит в съзнанието в резултат на запаметяване, запазване и възпроизвеждане на информация от човек. Всеки от процесите в паметта има определени функции. Ако запомнянето възникне в процеса на възприемане на предмет, образ, съдържание на учебния материал, вид дейност, тогава запазването и възпроизвеждането се осъществява с помощта на идеи и концепции. Като една от най-сложните психични функции на човека, паметта има различни видове и форми. На първо място е възможно да се разграничат такива видове памет като генетична (наследствена) и продължителност на живота. Паметната памет може да бъде класифицирана по различни причини. Според наличието на целева настройка и усилията, изразходвани за запаметяване, паметта може да бъде разделена на неволна и доброволна.

Неволната памет е автоматичното запаметяване и възпроизвеждане на информация, което се извършва без усилия от страна на човек и инсталация за запаметяване. Доброволна памет - запаметяване със специален начин на мислене за запомняне и изискващо определени волеви усилия. Именно върху произволната памет ще работим с помощта на мнемоника, благодарение на което процесът на доброволно запаметяване става много по-лесен..

Според степента на значимост паметта се подразделя на механична и семантична. Механичната памет се основава на повторение на материал, без да го разбира, което най-често се случва в процеса на обучение. С такова запаметяване се запаметяват думи, предмети, събития, движения в абсолютно същия ред, в който са били възприети и всяко отклонение от този ред затруднява възпроизвеждането на информация и води ученика до ступор. Изгубил мисълта, той вече не може да се върне към нея.

Семантичната памет включва разбиране на запаметения материал, което се основава на разбиране на вътрешните логически връзки между неговите части. Значителното запаметяване е по-ефективно, защото изисква по-малко усилия и време от човек..

Изучаването на чужд език се свързва с работата на слуховите, зрителните, речево-двигателните и двигателните анализатори. Оказва голямо влияние върху развитието на паметта, тъй като студентът трябва да запаметява думи, фрази, клиширани изрази, схеми за конструиране на изявления и използването им в общуването. Без определен „словесен инвентар“, съхраняван в паметта, използването на целевия език е невъзможно..

Децата идват на училище с определено ниво на развитие на паметта. Някои от тях имат развита памет, а други не. Увеличение на паметта се наблюдава при деца под 18 години. По този начин именно в училище се формира памет у децата, но всякакви опити да се осигури развитието на паметта по различни начини без реално формиране и саморегулация дават нестабилен ефект. Решението на проблема с паметта в началната училищна възраст е възможно само при системно формиране на всички компоненти на образователната дейност. За целта учителят трябва да научи ученика на такива методи за запаметяване като семантично групиране на материал, разпределение на опорни точки, семантична корелация на запомненото и т.н. Първоначално детето е доминирано от фигуративната памет, чиято стойност намалява с възрастта..

В начална училищна възраст водещият тип памет е доброволната памет. Но началната училищна възраст е период на бурни преживявания на тийнейджър, което може да доведе до разсеяност, забравяне, несъответствие и невъзможност за рационално запаметяване на материал, което може да причини проблема с академичния провал, ниското ниво на развитие на паметта. В тази връзка целта на училищните учители е не само да въведат систематична постановка на мнемоничните задачи на учениците, но и да преподават мнемонични методи, които улесняват запаметяването на учебния материал. Освен това тези методи могат да се използват не само по конкретен предмет, но и във всички образователни дейности на децата..

Различните деца по различен начин запомнят информация от различни модалности: някои записват визуална информация по-добре, други - вербална информация и т.н., следователно, можем да говорим за преобладаването на зрителна, слухова, двигателна и други видове памет в този човек. Освен това във връзка с функционалната асиметрия на мозъка е възможно да се разграничат словесната форма на паметта и фигуративната форма, следователно в по-ниските класове например е по-важно илюстративното и емоционалното представяне на информация, а в по-старите класове - логичното.

Като форма на мнемоничните могат да се използват достатъчно формални мнемонични системи, които нямат логическа връзка с нова информация, но най-ефективни са такива мнемонични методи, които позволяват свързване на тази информация със съществуващата чрез установяване на строго логически връзки.

Има огромен брой мнемонични системи, използвани за бързо и продуктивно запаметяване..

1. Структуриране на информацията. Способността и силата на запаметяване на нов материал зависи от това колко бързо и ефективно ги подготвяме за съхранение в дългосрочна памет. Техниките за структуриране на информация включват:

а) Семантично разчленяване.
б) Разпределение на семантични референтни точки.
в) Използване на визуални изображения.
г) Корелация с вече познатите знания.

а) Семантично разчленяване. Много е трудно да запомните материал с голям обем, защото количеството на краткосрочната памет е много малко. Обикновено всеки образователен материал носи няколко основни мисли и микротеми. Ето защо при запаметяване е необходимо да се подчертаят основните микро теми и според тях да се разчленява материалът на части. По-нататък асимилирайте материала на части. Удобно е да направите това разчленяване, като съставите „планове за себе си“ или диаграми, които отразяват основните мисли и връзките между тях. Структурирането на материала се улеснява чрез разчитане на външни знаци: заглавия, подчертани или подчертани ключови изречения, началото на нови мисли от червената линия. Този метод е лесно да се запомни на английски като "5W и H" (кой, какво, къде, защо, кога и как)

б) Разпределение на семантични референтни точки. Семантичните референтни точки са точки (елементи) от „плановете за себе си“ или блок-схеми. Семантичните референтни точки могат да бъдат:

• текстови заглавия;
• кратки резюмета;
• самостоятелно измислени имена на секции;
• въпроси;
• схематични чертежи;
• примери;
• цифрови данни;
• непознати термини (думи).

Броят на семантичните референтни точки не трябва да надвишава обема на краткосрочната памет - 7 ± 2 единици. По-добре, ако има 5-7.

в) Използване на визуални изображения. Производителността на запаметяването може драстично да се увеличи, ако значението на учебния материал и подчертаните в него семантични силни точки се отразяват с помощта на визуални образи под формата на рисунки, диаграми и др. Такива изображения се характеризират с изключително висока плътност на информацията. Всеки от нас е в състояние да разработи свои собствени референтни сигнали, които изразяват „личното виждане” на учебния материал. Освен това, вашата собствена визуализация понякога е по-благоприятна за запаметяване, отколкото снимки и диаграми, предлагани от учебник или учител..

г) Корелация с вече познатите знания. Важно условие за високата ефективност на запаметяването е съотношението на запаметената информация с данните, които вече са в паметта. Самата английска дума „цел“ - „цел“ се запомня след сравняването й с руската дума - „цел“. По този начин новите данни са включени в информационните структури на дългосрочната памет. Да се ​​обясни означава да се изрази неизвестното чрез познатото. Това, което трябва да бъде добре запомнено, трябва да се разглежда от различни ъгли, привличане на нова информация за интерпретация, максимален брой концепции и изображения, които вече са в паметта.

2. Рационално повторение. Когато става дума за повторение, мнозина правят следните често срещани грешки:

• повторението се пренебрегва;
• когато изучават нов материал, хората заместват повторението за неговото многократно възприемане;
• грешката е свързана с режима на временно повторение.

Ако е важно ефективно да запазите информация в продължение на няколко дни, да речем, за да издържите изпита, тогава е необходимо да го повторите след 15-20 минути. след изучаване на материала, след 8-9 часа, на втория ден, на 40-ия ден, на 7-ия ден.

3. Използване на семантични вмъквания. Когато информацията е лошо организирана логично, повечето хора прибягват до обучението на рота. Това е едновременно дълго и изморително. За да се улесни влизането в паметта на малко свързана информация и последващото им възпроизвеждане, се използва изграждането на словесни мостове. Създаването на думи и цели изречения от началните букви на запомнения материал е добро средство за запомняне на липсващите връзки в неговата структура. Ефективността на семантичните връзки се доказва от факта, че всички отлично помним подредбата на цветята в спектъра на слънчевата светлина с помощта на израза: „Всеки ловец иска да знае къде седи фазанът“.

4. Целенасочено въображение. Заснемането на информация в ярки и ярки визуални изображения е друг начин за подобряване на силата на паметта. Тук говорим за образи възможно най-близки до естественото възприятие. Въображението е творчески психологически процес, чиито продукти могат да надхвърлят реалността. Именно тази черта осигурява своята голяма запомняща се сила. Въображението може да бъде обучено.

Всички мнемонични системи разчитат на използването на визуални образи и асоциации. Всяка от описаните по-горе системи има свои отделни методи..

• Метод на Цицерон. Представете си, че се разхождате из стаята си, където сте запознати с всичко. Поставете информацията, която трябва да помните психически, докато се разхождате из стаята. Можете отново да си припомните информацията, като представите апартамента - всичко ще бъде на местата, където сте ги поставили по време на предишния "кръг".
• Методът за трениране на визуалната памет е методът Айвазовски. Погледнете обект или пейзаж или човек в продължение на 3 секунди, опитвайки се да запомните подробно, след това затворете очи и визуализирайте подробно този обект, задайте си въпроси за детайлите на това изображение, след това отворете очите си за 1 секунда, завършете изображението, затворете очи и се опитайте да постигнете възможно най-светлия образ на обекта и така повторете няколко пъти.
• Метод на групиране. Номерът на телефонната или банковата сметка е по-лесен за запомняне, ако групирате отделните цифри от този номер в по-големи блокове. Същото се отнася например за списъка с необходимите покупки (за запаметяване е по-лесно да ги разделите на зеленчуци, плодове, месни продукти, печива и т.н., или на продукти, необходими за закуска, обяд, вечеря).
• Методи за рима и ритъм. Този пример е познат на децата, които учат номера. Той стои в основата на броенето на рими, например: „Едно, две, три, четири, пет - зайче излезе на разходка. "и т.н. Rhyme служи в този случай като опора за групи, извършвани благодарение на ритъма.
• Метод на съкращенията (информация за това какви съкращения има може да намерите отново в Речника на чужди думи). Методът на съкращението е много често срещана техника, състояща се в правене на съкращения от първите (или първите няколко) букви от думи, обозначаващи конкретен феномен, обект. Използва се в имената на много организации, институции и др.: НАТО, ОНД и др. Съкращенията включват радар, лазер и др. Подобна техника се използва, когато с помощта на първите букви на думите, които трябва да се научат, те съставят лесна за запомняне фраза..
• Верижен метод. Когато използвате този метод, е необходимо да свържете елементите от списък помежду си във верига, като използвате ментални изображения, отразяващи специално създадените връзки за всяка двойка от връзките му. Например, трябва да запомните списък с продукти за хранителни стоки - кафе, масло, шунка, яйца, хляб, пилешко месо, зеле. Въз основа на първото изображение, което ви идва на ум, създайте сюрреалистична ментална картина: пилешко кълве кафени зърна, яйце лежи в зеле, а листата на това зеле са сандвичи, направени от хляб, масло и шунка.
• Метод на местата. Когато подготвяха своите речи, древногръцките и римските оратори използваха специални мнемонични техники. Те си спомниха всички предмети, намиращи се на пътя, по който ходеха всеки ден в града („места“). След това към всеки от тези пасажи те „вързаха“ теза или аргумент на речта. Правейки реч, те мислено минаха по този път и „взеха“ на всяко място съответния елемент.

Тези техники могат значително да увеличат обема на запаметения материал. Но как точно могат да бъдат приложени на практика? Има различни техники за запаметяване на английски думи. Същността на методите е, че запаметеният материал е структуриран по определен начин.

Авторът на тази статия е разработил сборник с упражнения с елементи на мнемониката, което допринася за по-продуктивното запаметяване на чужди думи и изрази в уроците по английски език. Упражненията, съдържащи се в тази колекция, бяха тествани на ученици в 5 клас. Резултатите от апробацията показаха положителна тенденция към увеличаване на обема на паметта на учениците и подобряване на запаметяването на чуждия речник. Така можем да заключим, че мнемоничните техники са ефективни при изучаването на английски език.

Колекцията от упражнения е представена в допълнение 1.

Мнемоничните техники като мощен тласък в изучаването на английски език

Всеки, който учи английски, знае, че трябва да запомните много думи, за да овладеете речника му. В същото време са необходими много усилия и време за запаметяване на голямо количество информация, поради което различни техники идват на помощ на студентите, ускорявайки изучаването и овладяването на нов език. Една от най-ефективните техники е мнемониката, която служи за запаметяване, запазване и възпроизвеждане на информация..

Същността на мнемоничната техника е, че въз основа на свойствата на паметта се формира асоциативно пространство около запомнените понятия-образи, най-простият пример, човек вижда залез и в съзнанието му се появява думата „залез“, наблюдава дъжда, припомня „дъжд“. Образно казано, мнемониката помага да се превежда информация директно в мозъка на учениците, като се гарантира дългосрочно запазване на английските думи в паметта.

Ефективност на фонетичните асоциации

Както показва практиката, процесът на запаметяване на чужди думи се състои от три нива:

1. нивото на знанието, когато е необходимо правилно да се произнесе английската дума и да се преведе от паметта на родния език;
2. тогава се формира нивото на умение, тоест дума от родния език се превежда на английски в същия ред;
3. нивото на езика, когато английската дума се възпроизвежда наизуст като таблица за умножение.

За овладяването на този сложен процес популярните методи на мнемониката идват на помощ на обучаващите се на английски: фонетични асоциации и взаимодействието на всички усещания.

Специалистите отбелязват, че при изучаването на език най-ефективният метод на фонетични асоциации се основава на подбора на нови думи, които са сходни по звук и по значение с познати думи, особено след като някои от тях са се превърнали в международни, например "журнал" - "дневник", " банка "‒ -" банка "," парк "-" парк ", а също чай, шоколад, такси, телефон, спорт, хотел, кафе, които учащите се разпознават и лесно запомнят.

Но често на английски и руски език думите звучат еднакво и значението е съвсем различно, следователно, запомняйки нова английска дума, е по-лесно да работите с нея, ако изберете съгласна руска дума асоциативно. Например „окото“ (контур) е съгласна с руската „торба“, думата „смола“ е „гума“, а руската дума „риба“ е подходяща за думата „риба“.

За по-добро усвояване на английски думи с помощта на фонетични асоциации е разработен алгоритъм за запаметяване, който с ясно стъпково изпълнение изпълнява добри резултати.

1. Произнесете нова дума няколко пъти на висок глас, като слушате съсредоточено звука й, без да се задълбавате в правописа.
2. Да овладеем превода и неговата звукова асоциация, за да не изчезне, да свържем всичко в един сюжет. Например, към думата "мрежа" (контур) вземете малък сюжет: "торбата е вързана с бримка".
3. След това си представете съставената снимка: торба със зърно, тя е вързана със силен контур, така че зърното да не се руши, в същото време, получавайки усещания, можете да чуете звука на затягащо въже и чрез метода на влизане да станете участник в този сюжет.

Научно е доказано, че колкото по-нелепа е създадена историята, толкова по-добре се запомня английската дума и по-дълго се запазва в паметта. На практика предимството на асоциациите в сравнение с класическото запаметяване е оправдано, особено ако ученикът активно работи със собствените си асоциации или други възможни взаимоотношения..

Комбиниране на мнемонични методи при изучаване на чужди думи

Практиката на овладяване на английския език показва, че използването на фонетични асоциации ще бъде по-ефективно, ако методът на взаимодействие на всички усещания се окаже на помощ. По принцип алгоритъмът за запаметяване на английски думи вече предполага, че тези техники са неразривно свързани..

Същността на метода на взаимодействие на всички усещания се свежда до факта, че запаметяването на английска дума е желателно да се намери тясната й връзка със съответната концепция в родния език. Например не помнете не превода на думата "цвете" - "цвете" на родния ви език, а се опитайте да изградите във въображението си изображението на цвете с помощта на усещания, които ще помогнат да пресъздадете външния вид, миризмата и местообитанието на цвете.

Това е доста ефективна техника, тъй като асоциацията, базирана на концепция, помага буквално да говори английски, а не да го превежда първо в главата и след това да го прехвърля в реч. Например английското „покритие“ е в съответствие с думата „килим“. Представете си цветно одеяло под формата на килим (визуални усещания), меко, руно (тактилни усещания) и измислете сюжет, например, представете си човек, който спи под килима, а думата "покривка" лесно ще се запомни.

Когато изучавате чужд език, използвайте музика, която е свързана със слухови усещания и помага да запомните нови думи, например добре познатата „ABC song“, която ви помага да научите английската азбука без стрес..

Преподавателската практика включва използването на други мнемонични техники, които повишават мотивацията за учене и интерес към общуването на английски език. Сред тях отбелязваме следното:

• римува;
• методът на снопове (използване на ключови думи в една история);
• техника за създаване на асоциации (графично представяне на знания);
• Методът на пространственото въображение на Цицерон (метод на стаята) и други.

Когато изучавате език, запомнете основната техника - новите думи са по-добре запомнени и запазени, ако се съсредоточите върху тях, слушайте внимателно произношението, използвайте ги в общуването, тоест потапянето в езика е важно.

Мнемониката и английският език са тясно свързани помежду си, тъй като използването на мнемоничните методи е възможно не само при работа върху лексикална единица, но и при овладяване на други речеви операции на английски език.

Мнемоника - система за запаметяване на нови думи в уроците по английски

MBOU физкултурен номер 000

Мнемоника - система за запаметяване на нови думи в уроците по английски

(наръчник за ученици в 5-7 клас)

От автора на съставителя:

Тази работа беше извършена за ученици в 5-7 клас като учебно помагало за развитието на паметта и успешното запаметяване на английски думи, фрази, изрази, не само в количеството учебни материали за програмата, но и за по-нататъшно успешно изучаване на езика.

Мнемоника - система за запаметяване на нови думи в уроците по английски

Английският език става неинтересен само в един случай - инхибирането на процеса на запаметяване на необходимия учебен материал, за съжаление, не се разглежда в учебниците. Затова решихме да преминем към нова техника за запаметяване на английски думи..

Думите "мнемоника", "мнемоника" са синоними и означават един и същ процес - запаметяване. Мнемониката в тази работа ще използваме този термин е многостранна. Този метод включва запаметяване на нови думи, но също така разглежда процеса на изучаване на език като цяло..

Използването на мнемониката при преподаване на английски се счита за спомагателен инструмент. Учениците развиват способността за мислене, креативността си и желанието за старателно изучаване на материала. Основните принципи на мнемониката са асоциациите и формирането на образи. Образът винаги е реакцията на мозъка на думи, които трябва да бъдат разбрани. Например виждате кола и в съзнанието ви, ако изучавате английски, произношението на този език звучи: „Кола“. Методът на фонетични асоциации към запаметената английска дума от думите на английския език, например „локва“, което означава локва. Съгласна с руския глагол „падна“. Трябва да знаете, че мнемониката улеснява изучаването на език! И изучаването на език става висококачествено и бързо. Именно тази техника добавя информация от учебник по английски език директно в мозъка на ученика, осигурява дългосрочно запаметяване, развива говорни умения и разбиране на английски език без вътрешен превод на английски.

Последователност на запаметяване на английски думи.

1. Създаване на поддържащи изображения. Всяка дума е стимул и запаметяването става точно когато символите навлизат в мозъка. Например: самолет.

2. Подробно представяне на изображенията. Съществително име като част от речта.

3. Възпроизвеждане на руски превод на английски думи. За да възпроизведете руския превод на английски думи, помнете последователността на тези изображения.

4. Изображението и неговото произношение на английски.

а) Слушайте английската дума няколко пъти и си представете това изображение.

б) Запомнете произношението с помощта на фонетични фигуративни кодове, тоест части от имена, които са подобни на звуците на английската транскрипция.

Краткосрочната памет запазва информация до няколко месеца, а дългосрочната памет означава запазване на информацията за цял живот. Активирайте новите думи не като ги повтаряте, а като ги извлечете от паметта. Слушайте дискове, четете текстове, превеждайте фрази и изречения, съставяйте свои собствени изявления.

„Дърпане“ на нови думи от паметта.

Речник в актива.

Чрез изграждането на активен речник имаме предвид:

а) разбиране от слушане;

в) правописа на думата;

г) произношение на думите.

Методът на Цицерон се основава на естествени асоциации, тоест на връзките, образувани от мозъка автоматично, когато той възприема близки (или свързани) обекти. Всеки човек може точно да помни последователното подреждане на предмети в апартамента си. Тези връзки са добре фиксирани в мозъка поради редовното им възприятие. [2, c.20]

Формиране на система от поддържащи изображения

Вие познавате добре апартамента си. Многократно припомня последователността на стаите в него в паметта си. Последователността на стаите винаги трябва да се помни стриктно в ред..

Фокусирайте вниманието си върху стая номер едно (на снимката това е коридора). Във въображението си обикаляйте стаята по часовниковата стрелка по периметъра, като обръщате внимание на предметите, които са там. [2, c.26]

Спомняйки си следващата тема, дръжте я във въображението си и я разгледайте по-подробно. В една стая изберете 10 елемента. Те не трябва да се повтарят.

Поправете в паметта си последователността на избраните от вас 10 елемента, като запомните тази последователност няколко пъти. Спомняйки си последователността на обектите, опитайте се просто да ги видите във въображението си, като потискате умственото произношение на съответните изображения. [2, с.32]

Съвети за запаметяване на нови думи

Тренирайте вниманието, постигнете неговата ефективност, поддържайте вниманието дълго време.

Мнемониката автоматично работи, за да поддържа вниманието. Колкото повече английски думи помни ученикът, толкова по-добра е концентрацията на вниманието..

Какво обикновено пише студент на мамят лист? Английски фамилни имена, имена на места, термини. Всичко това не се запомня веднага. Тъй като в мозъка няма визуални образи. И ако няма изображения, паметта е безсилна и ученикът е в големи затруднения. Мислещата дейност съзнателно включва процеса на паметта.

Тази операция означава уголемяване или намаляване на изображението.

Следващата операция се нарича "завъртане на изображението". Опитайте да въртите различни изображения във въображението си.

Можете да увеличавате или намалявате изображенията заедно с въртенето.

Променете изображението от малко към голямо. Много проста операция за въображение.

Същото нещо може да бъде представено от различни визуални изображения, например:

Думата "лампа" също може да означава различни визуални изображения един от друг..

Следващата мисловна операция се нарича Image Overlay. Едно изображение се появява малко по-нататък, друго - по-близо.

Качеството на запаметяването се влияе не от естеството на връзката, а от качеството на представените изображения. Те винаги трябва да са достатъчно големи, обемни, детайлни, цветни, в допълнение, прости и специфични..

Изображението, обозначено с думата.

При запаметяване на английски думи чрез мнемонични методи е необходимо да се научите как бързо да избирате изображения за съществителни имена. Но за да изберете бързо изображения за глаголи, прилагателни, наречия, трябва да практикувате.

За някои думата „успех“ означава милиони сметки в банката (изображението на торба пари), за други - първото място в спортно състезание (златен медал).

Ако изображението не се появи, обърнете се към енциклопедичния речник.

Думата "лимон", произнесена на различни езици, създава едни и същи образи във въображението на руснак, англичанин и японец.

Във въображението си всеки човек, независимо от езика, на който говори, мисли в едни и същи визуални образи. Ако американец изрази мисълта си с помощта на хартия и молив, рисувайки съответните снимки, японецът лесно би го разбрал.

Съществителни имена в изображения

Изображенията не трябва да са твърде прости (мозъкът не си спомня добре) геометрични примитиви), сюжет (няма нужда да си представяте картина, състояща се от няколко изображения).

Прилагане на мнемоника при преподаване на английски език
методическо развитие (английски) по темата

Думите "мнемоника", "мнемоника" са синоними и означават един и същ процес - запаметяване. Този метод включва запаметяване на нови думи и изследва процеса на изучаване на език като цяло..

Използването на мнемониката при преподаване на английски се счита за спомагателен инструмент. Учениците развиват способността за мислене, креативността си и желанието за старателно изучаване на материала. Основните принципи на мнемониката са асоциациите и формирането на образи. Образът винаги е реакцията на мозъка на думи, които трябва да бъдат разбрани..

Методическото ръководство е предназначено за учители по английски език и ученици от 2-9 клас, включва се в следните раздели: 1) "Мнемоника при преподаване на английски език", (методи и техники за работа по тази техника, алгоритъм за запаметяване на думи), 2) "Спомени" (примерни упражнения и истории за думи за запаметяване, римуване до основните форми на глагола с помощта на тази техника).

Целта на това ръководство е да помогне на учителите да използват мнемониката при преподаването на английски език не само в количеството учебни материали за програмата, но и за по-нататъшното успешно изучаване на езика от учениците чрез развитие на паметта и успешно запаметяване на английски думи, фрази, изрази.

Изтегли:

Преглед:

ОБЩИНА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ „Средно училище

с задълбочено изучаване на отделни предмети "

Печкова Рима Кадиевна

при преподаване на английски език

Раздел I. Мнемоника при преподаване на английски език 1.1. Какво е мнемониката ………………………………… 5

1.2. Техники за запаметяване ………………………………..6

1.3. Как да запомните дума ………………………………… 8

1.4. Мнемоника при изучаване на основни

форми на неправилни глаголи …………………… 14

Раздел I I. Семинар „Спомени“ …………………………..18

Литература и интернет ресурси ………………………………… 42

Съвременната наука разполага с широк спектър от различни методи, техники, технологии в преподаването на чужди езици. При изучаване на английски език учениците трябва да запомнят голям брой думи, необходими за осъществяване на комуникативните дейности. Естествено, желанието на всеки учител да представи на учениците знания във завладяваща форма: снимки, интересни филми, фигуративна реч и др. Колкото повече вълнуващи игри има, толкова по-интересни са дейностите. Всичко това е добре, но решава само част от учебния проблем. Уместността на избора на тема се дължи на факта, че овладяването на нов речник е най-трудоемкият процес при изучаването на чужд език. Това изисква добра памет. Английският език става неинтересен само в един случай - инхибиране на процеса на запаметяване на необходимия учебен материал, който, за съжаление, не се разглежда в учебниците. Затова решихме да преминем към нова техника за запаметяване на английски думи, която се нарича мнемоника или мнемоника. Думите "мнемоника", "мнемоника" са синоними и означават един и същ процес - запаметяване. Този метод включва запаметяване на нови думи и изследва процеса на изучаване на език като цяло..

Използването на мнемониката при преподаване на английски се счита за спомагателен инструмент. Учениците развиват способността за мислене, креативността си и желанието за старателно изучаване на материала. Основните принципи на мнемониката са асоциациите и формирането на образи. Образът винаги е реакцията на мозъка на думи, които трябва да бъдат разбрани. Например виждате кола и в съзнанието ви, ако изучавате английски, произношението на този език звучи: „Кола“. Методът на фонетични асоциации към запаметената английска дума от думите на английския език, например „локва“, което означава локва, е в съгласие с руския глагол „падна“. Трябва да знаете, че мнемониката улеснява изучаването на език! И изучаването на език става висококачествено и бързо. Именно тази техника добавя информация от учебник по английски език директно в мозъка на ученика, осигурява дългосрочно запаметяване, развива говорни умения и разбиране на английски език без вътрешен превод на английски.

Методическото ръководство е предназначено за учители по английски език и ученици от 2-9 клас, включва се в следните раздели: 1) "Мнемоника при преподаване на английски език", (методи и техники за работа по тази техника, алгоритъм за запаметяване на думи), 2) "Спомени" (примерни упражнения и истории за думи за запаметяване, римуване до основните форми на глагола с помощта на тази техника).

Целта на това ръководство е да помогне на учителите да използват мнемониката при преподаването на английски език не само в количеството учебни материали за програмата, но и за по-нататъшното успешно изучаване на езика от учениците чрез развитие на паметта и успешно запаметяване на английски думи, фрази, изрази.

Практическото значение на работата се състои в това, че наръчникът се състои от теоретична (разкриват се методи и техники за запаметяване) и практически части и може да се използва в уроци по английски език при изучаване на речник по различни теми, както и темата „Временни форми на глаголи“ в 6-9 клас и като самостоятелен наръчник за обучаващи се по английски език.

В светлината на изискванията за модерно образование (FSES) използването на мнемониката в уроците по английски улеснява запаметяването на лексиката и намалява времето, прекарано в работа с нея, както и стимулира познавателната активност и повишава общото интелектуално ниво на развитие на учениците.

Раздел I. Приложение на мнемониката при преподаване на английски език

Мнемониката или мнемониката (дефиниция в новите съвременни системи за запаметяване) е система от „вътрешно писане“, основана на директния запис на връзки между визуалните образи в мозъка, обозначаващи значителни елементи на запаметена информация. Мнемоничното запаметяване е подобно на фигуративното отбелязване на бележки: най-важното е запаметяването под формата на визуални образи. Мнемониката може да замени традиционните хартиени мамини листове. Но за разлика от тях мнемоничните „мамят листове“ са невидими и могат да се съхраняват в паметта и да бъдат полезни за цял живот. Много преди съвременната наука да открие необикновените възможности на човешкия мозък, древните гърци вече са открили, че умствените способности могат да се увеличат значително, ако се използват специални техники, защото може да се развие ейдетика (от гръцкото eidos - изображение) или фигуративна памет, това не е вродено, а придобито имущество на човек. При преподаването на чужди езици на деца в училищна възраст използването на мнемоника е оправдано, тъй като в тази възраст, поради психологическите характеристики, мисленето все още запазва визуален характер. Гърците разработили правилата за запаметяване, наричайки изкуството на запаметяването „мнемоника“, след богинята на паметта - Мнемосин. Мнемоничните техники и правила се основаваха на основни принципи, които при цялата си очевидна простота бяха много ефективни, когато задачата беше да се подобри паметта. Те откриха, че паметта до голяма степен се основава на асоциации, с други думи, как работи паметта зависи много от способността за откриване и фиксиране на всички видове връзки между обекти. Това, което е здраво свързано, се помни, а това, което не формира силни асоциативни връзки, се забравя. И въпреки че не сме наясно с този процес, той продължава без участието на нашето съзнание или желание. Гърците също осъзнаха, че в допълнение към асоциациите обектът, който ще бъде запомнен, трябва да бъде възприет, ако е възможно, от целия набор от чувства на запомнящия се човек, тоест като ярък и дълбоко „усетен“ образ по различни начини. Третият стълб, върху който е изградена паметта, е локализацията (фиксирането). С други думи, за да може мозъкът ви да запомни нещо, трябва да се осигури определено (локализирано) място в паметта по отношение на масата от други части, съхранявани в паметта..

По този начин мнемоничното запаметяване се състои от следните етапи: кодиране в изображения, запаметяване (комбинация от две изображения), запаметяване на последователност, фиксиране в паметта.

Овладяването на речника включва преминаване на три нива:

1. Правилно произношение на думите на английски и преводът им от паметта на руски (ниво на познание)
2. Превод от руски на английски на думи в същия ред като от английски на руски (ниво на умения)
3. Възпроизвеждане на английски думи наизуст като таблица за умножение (ниво на умения)

Има много техники за запаметяване, описани в научната литература. Нека изброим основните:

• Образуване на семантични фрази от началните букви на запомнена информация
• който се римува
• Запаметяване на дълги термини или чужди думи с помощта на съгласна
• Намиране на ярки необичайни асоциации (снимки, фрази), които се свързват със запаметена информация
• Метод на Цицерон за пространствено въображение
• Методът на Айвазовски се основава на трениране на визуална памет
• Методи за запаметяване на числата:

• модели
• познати номера

При изучаване на чужди езици методът на фонетичните асоциации заема важно място сред останалите. Същността на метода се състои в подбора на съгласни думи към запаметената чужда дума от думите на родния език. Например, думата риба    - РИБА е съгласна с руската дума FISH.

Не е известно кой е първият автор на този метод, но споменаването на подобни методи за запаметяване на чужди думи се среща вече в литературата от края на миналия век. Описанието на едно от първите научни изследвания, посветени на този метод, открити в статиите на Аткинсън и групата автори, се нарича метод KEY WORD METHOD. Практиката показва високата ефективност на този метод в сравнение с обикновеното запаметяване. От време на време има публикации, в които авторите приписват на себе си изобретението на този метод. Строго погледнато, съвременният метод за фонетична асоциация не е точно същото като това, което Аткинсън нарече ключови думи. Днес изискванията за асоциации са по-строги, за по-добро запаметяване трябва да намерите най-сходно звучащите думи (или части от думи). Години опит показват, че фонетичните асоциации са още по-ефективни, когато се комбинират с метода на последователната асоциация. У. Джеймс е вярвал, че всеки от елементите на асоциацията има кука, върху която виси фактът и с която може да бъде изваден. В този случай последователни асоциации означават съставяне на парцел (пакет) за превод и консонанс. Например, след като бяха избрани съгласните думи за думата талисман, се съставя сюжет: MESTNY CAT беше талисман за всички. Научно доказано е, че в случаите, когато ученикът активно търси свои асоциации, схеми, принципи или други връзки и взаимоотношения в изследваната област, процесът на разбиране и усвояване на материала протича по-бързо и по-ефективно..

3. Как да запомним дума

За да запомните по-добре английските думи чрез методи на фонетични и последователни асоциации, трябва на първо място:

1. Правилно, за предпочитане на глас, да четете английската дума, като се фокусирате върху нейния звук, а не правопис. По-добре да го прочетете 2-3 пъти.

2. След това прочетете превода и предложената звукова асоциация, дадени в сюжета. За да не се загуби звуковата асоциация, тя се дава заедно с превода в един сюжет. Има думи, с които всички хора имат стереотипни асоциации, например, купуват | BYE | - Бай купи бамбук. Ако асоциацията или парцелът ви се струва нещастен, можете да излезете със собствена асоциация или заговор..

3. След това можете да използвате метода на ревитализация, т.е. опитайте се да си представите живо картината / покупката минава през базара /, чуйте хрускането на парите и трептенето на монети (методът на усещане) или превърнете картината във филм, като е негов участник (методът на влизане), / вие също заставате до покупката и купувайте бамбук /. Психолозите отбелязват, че колкото по-комична и необичайна е ситуацията, толкова по-добре работи неволната памет и получената по този начин информация се съхранява по-дълго в дългосрочната памет..

Трябва да се помни, че звуковата асоциация не е пълен звуков аналог на запомнената английска дума, а само дума, която е близка по звук, помага да запомните правилната дума, един вид ключ към нея. Когато лъчът на фенерче изважда част от обект в тъмна стая и ние веднага разпознаваме какъв предмет е, така че консонансът помага да разпознаем английската дума.

4. Съгласието също трябва да се чете на глас, главно поради факта, че написаната руска дума може да изглежда по-малко като английска, отколкото същата дума, но произнесена на глас.

Сега, използвайки конкретни примери, ще се опитаме да покажем как в урока безличните думи, написани на лист хартия, се превръщат в ярки, цветни, подвижни изображения, как самите думи, техният звук и правопис се използват за създаване на образи и "улики" за памет. Думите стават по-лесни за запомняне, когато придобиете навика да се съсредоточавате върху тях, да наблюдавате внимателно как изглеждат и да слушате как звучат. Те дори могат да бъдат класифицирани в групи. Списъкът по-долу е приблизителен. Всеки учител може да го разшири по желание.

Езикът, на който говорим днес, съдържа много думи с много различен произход, включително гръцки, латински, френски, немски думи:

Банка, чай, шоколад, кафене, такси, телефон, спорт, хотел, кафе

Такива думи веднага се досещат от учащите и се запомнят лесно..

Има думи вътре в думите:

Кросворд, шкаф, футбол, носна кърпа, снежен човек, дъга

Разбивайки дума на части, не е трудно да отгатнете значението й. Допълнителната яснота само ще засили запаметяването.

Между руските и английските думи има звукови и семантични връзки:

Среща, Крекер, Семейство, Миксер, Копирна книга, Принтер, Асансьор, Скаут, Такси

В този случай една дума предизвиква в ума друга дума, подобна на нея.

Но понякога е по-трудно да запомните думи, които изглеждат (звучат) почти еднакво и в двата езика. Трудността тук не е в запомнянето на непозната дума, а в запомнянето как се различават две подобни думи. Ако създадете бележка само за да се разграничите, останалата част от думата ще щракне на мястото си сама..

Има странни противоречия:

Списание, оцет, художник, немски език

Фокусирайки се върху този факт, ще избегнем типичните грешки..

Има запомнящи се модели на букви:

Тениска, електронна поща, НЛО, Незабрави, Весела, ТВ

Дешифрирайки кой, ще бъде лесно да запомните цялата дума.

В някои случаи визията е призвана да играе главната роля: лична, удобна, модерна, индустриална

Опитвайки се да прочетат думата „на руски език“, учениците веднага ще отгатнат значението му.

Съвременните медии (радио, телевизия, интернет) са пълни с думи от чужд произход, постоянно се чуват и предизвикват мигновени асоциации, сред които реклами на стоки, речник, свързани с филмовата индустрия, спорта и др..

Шампоан "Vanish", портокал, гел, Мики Маус, "фея", баскетбол, "алпен злато", токшоу, скейтборд, минерална вода, "комета", "ядки", пеперуда, продуцент, мляко, "слънчице", " Родословие ”, бокс, забавление

Съвременният руски език е изпълнен с всевъзможни чужди думи. Заемният „чужденец“ може неочаквано да се появи във всяка област от нашия живот, наблюдението, здравословното любопитство ще ви помогне да видите „непознат“, да го познаете, да задълбочите съществуващите знания. Подробната работа с думи може да помогне не само да ги научите, но и да запомните правописа на сложни думи от родния език, например думите с удвоени съгласни имат един и същи правопис на английски и руски: хоби - хоби, тенис - тенис, симетрия - симетрия, вила - вила... Например, в думата "вила" трябва да напишете две "T", защото "котка Тед е в котката ви".

Има думи на английски, които се произнасят едно и също (или почти еднакво), но се изписват малко по-различно и значението им зависи от правописа и произношението. Полезно е да събирате и двете думи в една бележка, за да подчертаете разликата между тях..

Така че, на английски има думи, свързани:

- със звукова дължина:

Port [po: t] - гърне [pot]

Овце [∫i: p] - кораб [∫ıp]

- с качество на звука:

Писалка [химикалка] - тиган [pǽn]

Sink [sınk] - мисля [θınk]

- с особеностите на английския език - не зашеметявайте крайния съгласен:

Назад [bǽk] - чанта [bǽg]

Лист [li: f] - оставете [li: v]

- както и думи, в които граматическата принадлежност води до промяна в произношението и правописа:

Съвет [әd′váıs] - съветвам [әd′váız]

Използвайте [jú: s] - използвайте [jú: z].

Подобни трудности могат да се срещнат при изписването на британски и американски правописи. Например:

Британски английски американски английски

Правописът на някои думи е особено труден за гадаене, те трябва да бъдат потърсени в речника: красиво, приятелю, обикновено...

По-долу е даден алгоритъм за работа с думи, който е желателно да се вземе като правило при запаметяване на речника.

1: Прочетете внимателно думата (3 пъти)

2: Начертайте илюстрация, докато мисловно рецитирате историята

3: Представете си себе си в тази ситуация

4: напишете цялата история от паметта

Асоциативните методи се използват не само при работа с отделни лексикални единици. Те могат да се използват в началния етап на работа при разкриване на проблем, тема, съставяне на история, проект и т.н. В методологията на преподаване на чужд език има технологии за намиране, структуриране и обобщаване на идеи, които допринасят за развитието на учениците, като се започне от първата година на обучение, независимо мислене, креативност и, следователно, повишаване на мотивацията, интереса към собствените им размисли. Така наречените „идеални решетки“, Mind - Map, Cluster - Methode, работят, мислят, креативни инструменти. Подходящи са като опори за събиране и организиране на мисли, както и за планиране, развиване на асоциативно мислене, решаване на проблеми, задаване на въпроси и т.н..

Тези методи ви позволяват да представите графично вашите собствени мисловни процеси и резултати, което допринася за тяхното подреждане, структуриране и редактиране.

Джон Уинстън, Оно Ленън Агата Кристи Марк Твен

Джоузеф Тунер Известни хора от Великобритания Даниел Дефо

Уилям Шекспир Артър Конан Дойл

4. Мнемоника при изучаване на основните форми на неправилни глаголи

В английската граматика запомнянето на основните форми на глаголите представлява особена трудност. По традиция изучаването на темата „Временни форми на глаголи“ протича на два етапа. Запознаването с втората форма на неправилни глаголи се случва при изучаването на темата "Simple минало време", като с трета форма децата се запознават само когато изучават "Настоящото завършено време". Изучаването на тези теми се случва през една учебна година / в 6-7 или 3-4 клас в училища с задълбочено изучаване на английския език /, след това децата се запознават с други времена, а преди това изучените форми на неправилни глаголи са забравени. И само година по-късно, когато обобщаваме темите „Настояще. Минало. Бъдещите времена “децата трябва да запомнят отново и трите форми на неправилни глаголи, което отнема много време. Според нас римите допринасят за по-бързото и по-добро запаметяване на неправилните глаголни форми.

Помислете за техниките за запаметяване на неправилни глаголи.

По методи на запаметяване:

• запаметяване на различни форми по вид
• множество рецепти
• запис за много слушане
• създаване на карти за систематично повторение
• използване на перфорирани карти / липсва една от 3-те форми на неправилни глаголи /
• запаметяване на рими въз основа на асоциации

По видовете правопис на неправилни глаголи:

• с главни букви / записи в речника /
• по сходството на правописа / пут-пут-пут /
• в края на / изграден-построен-построен /
• по различия в правописа / виж-видях-видях /
• промяна на гласни вътре в думата / пий-пияни-пияни /

Овладяването на речника включва преминаване на три нива:

1.Коректно произношение на римувани думи на английски и преводът им от паметта на руски (ниво на знание)

2.Превод на рима думи от руски на английски в същия ред като от английски на руски (ниво на умения)

3. Възпроизвеждане на английски римувани думи наизуст като таблица за умножение (ниво на умения)

При запаметяване на рими е необходимо да се приложи "метод стъпка", който е алгоритъм за работа.

Алгоритъм за работа с рими

1: Прочетете внимателно римата (3 пъти)

2: Познайте значението на всички 3 форми на глагола

3: Начертайте илюстрация, докато мисловно рецитирате рима

4: Представете си себе си в тази ситуация

5: Отбележете разликата в правописа на 3-те глаголни форми

6: напишете цялата рима от паметта

Трябва да вземете предвид факта, че всички предложени методи и техники не са самоцел, основната част на урока. Те се разглеждат само като спомагателно средство за активиране на знанията на студентите, тяхната креативност, независимост. Следователно времето за този вид работа трябва да бъде ограничено..

По този начин използването на римувани руски и английски думи във връзка с интересен сюжет и подкрепено по някакъв графичен начин улесняват запаметяването и намаляват времето за работа с тях. Когато преподавате с мнемонични методи, е важно да се обърнете към личния опит на учениците, към техните чувства и емоции. Дори при използване на съществуващи наръчници е необходимо да се даде по-голяма свобода на учениците при съставяне на визуално-логически вериги за запаметяване на лексикален материал, тъй като такъв лично оцветен материал, според всички закони на психологията, се запомня по-силно и се съхранява в паметта по-дълго. Търсенето на визуални и звукови асоциации допринася за развитието на визуалното мислене. Освен това развитието на ейдетичната памет, способността да се работи с визуални образи помага да се решат не само проблеми, свързани със запомняне на думи, тоест е ефективен не само в процеса на преподаване на чужди езици, но и при решаване на проблеми от сродни области (точни науки, научна дейност като цяло, бизнес и т.н.) и дори проблемите, с които се сблъскваме в ежедневието, а също така стимулира познавателната активност и повишава общото интелектуално ниво на развитие на учениците.

Раздел II. Работилница "Спомени"

Упражнение. Научете рима и съставете изречения с въпросителни думи

Кога? Вен - кога? - тиган.

Където? Веа - къде? - в Караганда.

Как? Как как? - само защото.

Защо? Уай, вай, вай - защо?

Няма да разбера нищо!

Думи с истории

1. Създайте история за думата "изненадан".
2. Каква руска дума се свързва с английската дума "максимум"?
3. Каква татарска дума се свързва с английската дума „око - [ai] - око“?
4. Как звучи думата "самолет"? Начертайте асоциацията си.
5. Напишете транскрипция на думата "температура" - температура и измислете рима.

Примерни истории за думи

Кисело - ['sauə] - кисело - ≪ saua ≫

Взимаме фразата "Слава яде лимон"

С думата „Слава“ премахваме буквата „л“, а останалата част

произнася се с "кисела" интонация - SAUA

половината - [ha: f] - половината - "haaf"

Истински случай от "трудно" и забавно детство:

По някакъв начин един човек излезе на улицата със сладолед

И вторият човек пита: "Веднъж ме хапе"

А самият той е хаф, а половината не е

колан - [колан] - колан - "колан"

Ако сте яли много, коланите ви няма да се сближат

възел - [nɔt] - възел, възел (лък, шнол, трудност) - ≪ бележки ≫

Колкото повече ЗАБЕЛЕЖКИ на протеста, толкова по-трудно е KNOT

въпреки че - [ɔ: l'ðəu] - въпреки че; въпреки факта, че - "ol'zou"

И ПОСЛЕДНО аз пълзя малко,

и дори въпреки факта, че пълзя,

Все още ще помня този ЛАМ

светлина - [лайт] - светлина (по тегло) - ≪ светлина ≫

Кучето LITE (лае на чужд език :) и полети, защото е леко

означава - [im'plai] - 1) да съдържа, да означава; 2) да намеквам, да приемам - "im'play"

IMPLAY се получава от ИМПЛАНТА, който публикува LAY

Кучето, ВКЛЮЧВАЩО го в себе си, започва да ОЗНАЧАВА много за другите

Всеки, който чуе това лаене, ИЗПЛАТЯВА, ПРЕДОСТАВЯ поне кучето Баскервил

рицар и нощ - [наит] и [наит] - рицар и нощ - „нощ“ и „нощ“

НАМЕРЕТЕ НОЩ - намерете рицар през нощта

нож - [naif] - нож - "naif"

Защо NAF-NAF е толкова смел?

Защото той има NAIF-NAIF в ръцете си

часовник - [кл Ок] - часовник - ≪ часовник ≫

Часовникът с парно захранване не просто тиктака, а бълбука силно

кръв - [blʌd] - кръв - "кръв"

Надписът върху донорската точка - "И стари, и млади - даряват кръв!"

възможност - [, ɔpə'tju: nəti] - благоприятен повод, съвпадение на обстоятелства - „ope'tyuneti“

Само при благоприятен набор от обстоятелства е придобит опитът на младостта.

backbite - ['bækbait] - да клевети, клевети - "' backbyte"

Как не можеш ай-ай-айт, да правиш гръб

болка - [pein] - болка - "payne"

Изваждаме репей от косата: "Re" става лесно, след това постепенно се отърваваме от "hic"

Но най-голямата част - „Пейн“ - става много болезнена

лук - ['ʌnjən] - лък - "' anyen"

Гражданин и селянин

Всички растат "ANIEN

рамо - [a: m] - ръка - "aam" (дълго "a")

Някои хора обичат да се хранят с РЪЧКИ, казвайки "AAM"

око - [ai] - око - "ai"

Ако нещо попадне в ОЧЕ, човекът крещи ≪ Здравей! »

крак - [крак] - крак - "легна"

не е ПРАВНО да се казва, че краката му не трябва да са тук

може -CAN, CAN, може, може да прави копия, не -DES UMBRELLA не прави време! не правете - не правете НЕ ТОВА не правете малки и спокойни

направи - направи ли преди време НАПРАВЕНА този кабинет се подготвя - подгответе Подготовка, докато гладете грешка - грешка Мистични грешки

Размер • Размер [saiz]

голям-голям Голям LANJeron в самолета Голям червен флаг

широкоъгълна SONY - WAID има много широк екран

малко-малко Добавете малко, малко LITOL към колата

тесен -тесен Тесен на крака

среден размер - среден среден размер имаше средно

плосък - плосък телевизор с плосък екран Sony FLATron

конвекс - изпъкнал кон VEKSEL беше изпъкнал на пипане

права - права съседка СГРАДА прави права висока ограда

горещ - [горещ] - горещи ръце за изгаряне, хот дог

топла [уо: м] топла вряща вода е ВОМ не топъл чай студена - [колд] - студена брада KOLDUN е настигнала студено

Повърхност • Повърхност ['s3: fis] гладка

дори - дори върби Нашите всички дори

твърд - SUSPENSION FIRM

остър - остър На главата Шапка е остра като игла

сух - [drai] - сух сух под със суха кърпа

мокър - [мокър] - мокър дъждобран ВОЛЕН от вятъра

humid - ['hju: mid] -wet Когато той HAMITS получава WET

вкусна- ['teisti]-вкусна ТЕСТ готвена вкусна супа

сладко - сладкото SWEET беше SWEET Бери

силен - силен от ТРОНА, той няма да слезе ПЪРВО по него

силен - [хвалеб] - силен тлъст LOUDYr говори силно

спокоен- [ка: м] -силен KAMchatka вълк

глух - [def] -deaf За стоки с дефицит DEAF безплатно

миризлив- ['мирише] - мирише лошо, че беше СЪДЪЛЕН, но неприятен миришещ човек

без мирис - без мирис A DULY FOX ще покаже без мирис

дълго - дълго LONGo гледа свещта с дълъг поглед

бързо - бързо БЪРЗА храна (Бърза храна)

рано - рано OLE получи ранен брак

млад - млад Ян програмист

минало - минали баби PASTILA се правеха в миналото

подарък - сам си направих истинска презентация

бъдеще - в бъдеще няма да има BUCKING животни

предишен -прецизен совалка от Китай ПРЕСТАВИ предишния продукт

първият - първият на ФЕСТИВАЛА бях първият

сонстан - константа в 1С константа долар КОНСТАНТ

непрекъснато - непрекъснато АНТИНА TOPPYGA непрекъснато бъбри

внезапно - Изведнъж чудовище е изтласкано от дъното на дъното Човешки способности • Способности, способности надарени - [giftid] - се оказа глупак GIVi TADA изглежда надарен в реалността

умен - умен Да KLEVER и ще бъдете умни

остроумен - умна глава Vytashi шапка и облечена умна глава

Липса на способност

глупав - глупав Той беше силен и глупав

mad - луда Mad Madam в шапка

средно-средно и РЕШИХ, че съм среден ?

Старание / внимание

старателен - прилежен ДА ПРИЛОЖИТЕ прическите на жените

внимателен -Внимателен А СИНИ Странни ни гледаха внимателно

Умение / опит

опитни - ИХ ПИРИНИ са направени от опитни ръце

умело - умело S KILO капачка Умело изработени кимвали

тромав - тромав КЪМ ЛАМА Всички се приближиха неловко

Чувствителни към чувствителността Чувствителни са суперчувствителни хора-психици с твърдо сърце - твърдосърдечни хора с твърдо сърце - беззвучни

раздразнителен - раздразнителен IRA TA БЕШЕ винаги раздразнителен

Настроение * Рамка на ума, настроение

щастлив- щастлив HAPNY пари и бъдете щастливи

радостен- радостен РАДОСТ ФОЙ, казах на радостното куче

тъжен - тъжен тъжен САД

Емоционална оценка

добър - добър Добър GUDron, черен вискозен

лошо - лошо Козел Лошо той е лош

красота - красива НОТИ Чужденци на нашите кръстосани жени

грозен - грозен човек НЕГО и грозен

Нюанси на емоцията • нюанси на емоцията

развълнуван - [ik'saitid] - развълнуван ИХ САЙТА Дълго време ме притесняваше

изплашен - уплашен КРАЙ КЪМ Вероятно изплашен ?

ядосана-ядосана Аня се плъзна на слънце и се ядоса

Морал / поведение

приличен - приличен DISNEY Това е приличен парк ?

честен - [Честен] - Честен анестезиолог постави пациента да спи

непочтен - нечестен ДИСТРАКТ АНЕСТЕЗИОлог се оказа нечестен

невинен - ​​невинен И НА САНТ-метър той НЕ е виновен за злополука

Отношение към други хора

добро - един вид Топъл GUDron помага само на добри хора

вярно - вярно, правилно Тези КРАТКИ Служат ми вярно 100 години.

щедър - щедър ЖЕНИ РОЗИ щедро даде

недоброжелателен - порочен IL NATURAL яде и става порочен

Качествени качества • Качества в общуването

приказлив - приказлив В ЕЛЕКТРИКАТА, КОЙТО ВСИЧКИ приказливи стават учтиви - [pa'lait] - учтиво куче ЩЕ ИГРА и ще стане любезно !

Качества в действията

смел - [breiv] - смел Той беше смел и смел човек разумен - разумен CUT Трябваше да е разумен

Абстрактни прилагателни

сигурно - [s3: tn] - определено SATAN е по-слаб от бога

общ - общ Общ КАРМАН

сингъл - Single Singers издават сингъл, когато пеят сами

основен - основен Main MINER

сложен - сложен Комплексните въпроси трябва да се решават в комплекс

равен - [i: kl] - равен, същия ICAL еднакъв с всички

различен - различен Когато е потопяем, подводницата прави различна на лъка естествена - естествена Природна означава естествена

трудно - [диференциал] - трудно DIFICIT-KULTyashki DIFFICULT да се купи

достатъчно Достатъчно УМЕРЕН !

многобройни - многобройни Голяма тълпа са номерирани

full - full Пълен FULigan дойде при нас

относително - относително РЕАЛЕН TIF е относително опасен

редовен - Редовно и редовно закъсняваше за работа

Логическа структура с примери

правилно - правилният крокодил Гена се държи правилно и коректно

подходящ - подходящ автомобил PRIPRET, подходящ за нашите пътища

грешно - грешно Пиян разнесе УВРЕЖДАНЕ, неправилно поведение (Diamond Hand)

легално - легално Сделката може да бъде незаконен незаконен

надежден - надежден ИЗПЪЛНЕНИЕ БИЛО надежден (от 1С)

изгодно - изгодно И ДВЕ ТЕХНИ ДЖАНИ са ПО-ДОБРИ от един

ефективна - ефективна FLASHBOARDS ЕФЕКТИВНА реклама евтина - евтини CHIPS със сирене евтини

Условие / Състояние • Състояние / Състояние

здравословно - здравословно HELVU изяде ВСИЧКО и стана здраво

силен силен От ГРОЯ той няма да слезе СТРАХОТНО и СТРАШНО седнал на него болен - болен SIK SIK ляга

слаб - слаб Слаб,  не може да ОТХВЪРЛЯ цигарата

мазнини - мазнини, мазнини FAT на мазнината / мазнината булка 

Финансово състояние • Финансово състояние

богато - богато кафяво портфолио от чичо на РИЧ

добре облечен - добре облечен VELE на добре облечен тигър

пълен - добре хранен FULigan беше пълен и добре хранен

гладен - гладен KHAN затоплена храна за гладните

Биологичен и семеен статус

млад - млад Ян програмист

неомъжени неомъжени, които пеят сами

удобен - удобен КОМФОРТИВЕН удобен параход

готови - готови РАДИАТОРИ подготвят децата за училище

варени - варени (за храна) Местните готвят обяд с Кук

безплатен, безплатен вход за FRITs

чист - чист V KLINIK чист

Структура на съществителното име с примери

небе - стартирайте самолетите в небето

въздух - небето Ийор изпищя и пое към небето

sun - Слънцето на SUNKI отива към слънцето

Вода • Водно море - море Вижте СИНАТА морска река - реката Река RIVELA и реката кипеше

source-source SOSisk съхранява в леден източник. Изсмучете вода от извора

позиция-позиция Тя има ПОЗИЦИЯ в позиция 69

север - север нос усеща студ север

map - карта MAPed, пътувана с карти

гора-гора Всички ОРЕСТАЛНИ в гората

планина - планина Качете се нагоре по планината в дънки MONTANA

обикновен - ПЛАН ПЛАН лежеше на равнината

Времето / природни явления

Превръзка за сезона

зима - зима Orbit VINTA FRESH (ЗИМА свежест)

гръмотевична буря - гръмотевична буря до самия DASTON Memoz

вятър - вятър Вятър духаше от Windows XP

слънчева светлина - слънчева светлина SUNKY LAYAT на слънчева светлина

дъжд - дъжд от дъжд

мъгла - МИСТЕР таралеж в мъглата

сняг - сняг ПРОЛЕТ, сняг понякога зима - снегорива SNOWVA

Природни бедствия * Природни бедствия

земетресение - земетресение OZones се придържат към векове по време на земетресение

унищожаване - унищожаването на ДЕЦА е страшно унищожаване на цигарите

околна среда - околна среда ИЗВАРЕН МЕНТ Баба Яга, заобиколена от гъсталаци, коноп, корени и зли духове

Основни форми на неправилни глаголи

1. Прочетете внимателно римата към глагола "звън" (3 пъти)

2. Познайте значението на всички 3 форми на глагола

3. Начертайте илюстрация, докато мислено рецитирате рима

4. Представете си себе си в тази ситуация

5. Намерете разликата в правописа на 3-те форми на глагола